jueves, 1 de junio de 2017

Artículo final sobre la didáctica de la lengua y la literatura

En esta asignatura se han abordado cuatro habilidades básicas, que son escuchar, hablar, escribir y leer. Habilidades que hay que tener en cuenta en una asignatura como esta, y es nuestra tarea como docentes trabajarlas.

A continuación, se hará un recorrido por los bloques que hemos trabajado este semestre y en los que hemos conocido técnicas, recursos, metodologías…que nos van a servir para nuestras aulas de primaria.

Bloque 1: Lenguaje, lengua y comunicación oral

En este bloque se ha planteado una actividad de comunicación oral. Una actividad que pretende que se trabaje la destreza de comunicarse de una forma adecuada. En este caso se planteó algo atractivo y motivador para el alumno, de esta manera haremos que todos los alumnos tengan la oportunidad de expresarse. Que el alumno se exprese es algo muy importante para el día a día y que según las operaciones concretas de Piaget, la relación edad-tema es la correcta debido a que existe una mejora en la capacidad de pensar de manera lógica y desarrollan el dominio comunicacional con sus iguales.

Realizar esta tarea me resultó complicado, era la primera tarea de esta asignatura, no tenía experiencia con alumnos de Primaria, y además se añadía la problemática de tener dos alumnos que no seguían el ritmo de la clase. Pero a medida que iba recibiendo correcciones fui dándome cuenta de mis errores, y por supuesto, aprender de personas que pueden aportarme experiencias, las cuales poder utilizar el día de mañana, siempre es un placer.

Me ha permitido ver una forma diferente de enfocar una actividad para desarrollar la comunicación oral, he descubierto enfoques diversos a partir de los blogs de mis compañeros, y he refrescado conceptos que tenía olvidados.

En cuanto a las experiencias vividas a lo largo de mi trayectoria como estudiante, tanto de primaria como universitaria, recuerdo siempre las clases de Lengua española con libros y apuntes, escribiendo y leyendo en voz alta. Pero no con actividades del estilo al realizado en este bloque.

Considero que la teoría ha de ser estudiada y conocida por los alumnos, pero no hay que dejar de lado la destreza de comunicarse. Todos sabemos que es mucho más fácil partir de un libro donde ya todo viene dado, pero debemos ir más allá y realizar actividades motivadoras y enriquecedoras para los alumnos. Espero el día de mañana tener la oportunidad de poner en práctica actividades aprendidas en este bloque, por lo menos intentarlo y poder experimentar.


Bloque 2: Comunicación escrita: la lectura

En el bloque 2, se ha trabajado la comunicación escrita, que está relacionada con la adquisición de la comunicación oral. Es muy importante que los maestros conciencien a los alumnos de la importancia que tiene la lectura, además de ser conocida y entendida por éstos. Además, los profesores deben elegir textos o libros adecuados a sus inquietudes y gustos, al nivel lector y a su madurez. En esta competencia deben trabajarse y desarrollarse las micro-habilidades y micro-capacidades; debe ser evaluada de forma adecuada; y basarse en motivaciones reales.

En este bloque he aprendido a estructurar las actividades según corresponde en la tarea de leer, a dividir adecuadamente los momentos, es decir, antes de leer, durante la lectura y  después de  leer. A partir de documentarme para esta tarea, de las correcciones de mis compañeros y de la profesora, he realizado una actividad que me servirá como guía para poner en práctica con mis futuros alumnos.

Las tareas que siempre se realizan en las aulas a la hora de practicar la lectura y evaluarla, son siempre la de un texto con una serie de preguntas de comprensión lectora. Esto no significa que para todos los alumnos sea un método adecuado, el maestro debe distinguir que es válido para cada alumno y afrontar con éxito la lectura.

Como he indicado en unas líneas más arriba, este bloque me va a servir como orientación para poder realizar tareas de lectura de una forma adecuada. Además, fomentaré el tema de la lectura desde el momento en el que me den la oportunidad de trabajar en un aula, ya que a partir de un libro se pueden sacar cosas increíbles y útiles.


Bloque 3: Comunicación escrita: la escritura

En este bloque se ve la importancia que tiene la escritura, ya que se utiliza en una gran variedad de situaciones reales y del día a día. Por ello, la tarea del docente es importante, ha de plantear actividades que faciliten el acceso a los diferentes géneros sociales y fomentar la adquisición del hábito de escritura correcta.

Pero hay que tener en cuenta una serie de aspectos antes y durante el proceso de aprendizaje: los factores físico-fisiológicos, factores psíquico-cognitivos y factores socioculturales, el desarrollo afectivo, la motivación y el refuerzo positivo. Y para un correcto desarrollo de la caligrafía hace falta incidir en aspectos como: la postura y hábitos, el movimiento gráfico, la velocidad, y el ritmo.

Hasta que no empecé a realizar el bloque de la escritura no aprecié todos los aspectos que hay que tener en cuenta. Pero en el momento en el que comencé a documentarme e investigar fui entendiendo el porqué del proceso.

Ha sido una actividad que me ha creado curiosidad, y además ha hecho que continúe informándome sobre el ámbito de la escritura. Sin olvidar que a partir de lo aportado en mi blog por la profesora y mis compañeros, la experiencia ha sido mayor. A la vez que navegué por los blogs ajenos e hicieron que descubriera nuevas ideas.

Considero que la manera de trabajar la escritura en muchos centros es monótona y tradicional, sin ninguna motivación. Por ejemplo, en las actividades que he realizado, los alumnos escriben por modelado pero siempre con un fin que para ellos tiene sentido.


Bloque 4: El sistema de la lengua: ortografía y semántica

Con este bloque se pretende que los alumnos aprendan de forma significativa una teoría que les resulta ardua y aburrida. Por ello hay que tener en cuenta unas estrategias para motivarlos. Las tareas se van a centrar en la ortografía y la semántica.

Se van a buscar otras actividades que no sean las tradicionales. A la hora de trabajar la ortografía y la semántica a partir de una actividad, debemos seguir una serie de pasos y plantearla adecuadamente para así tener éxito.

Antes de realizar este bloque no sabía de la existencia del amplio abanico sobre las diferentes formas de trabajar la ortografía y la semántica. Tuve que informarme sobre los pasos a seguir para diseñar una actividad correctamente (objetivos, actividades a posteriori, etc.).

Como en todos los bloques anteriores, la realización de esta tarea me ha enseñado nuevas actividades para poner en práctica en el aula. Actividades que demuestran que a partir de tareas motivadoras se pueden conseguir buenos resultados. Aprendí que a pesar de que el dictado es una tarea muy presente en las aulas, no es la mejor forma de desarrollar la ortografía.

Además, el temario aportado por la profesora, sus correcciones y los blogs de mis compañeros,  me han enriquecido para mi futuro profesional.

En cuanto a malas referencias acerca de la enseñanza de la Lengua castellana, decir que todos conocemos centros y docentes que todavía tienen muy arraigado el dictado en sus prácticas diarias de aula, cuando hay infinidad de tareas que lo pueden sustituir, o por lo menos variar.

Como futura docente de primaria, este va a ser otro bloque que voy a tener muy presente a la hora de pensar en actividades de ortografía y semántica. Han sido grandes aportaciones.

Bloque 5: El sistema de la lengua: morfología y sintaxis

Con este bloque se pretende que los alumnos desarrollen conocimientos morfosintácticos y los apliquen. Los alumnos deberán aprender las diferentes clases de palabras y sus funciones. A partir de los enlaces obtenidos, podrán trabajar en el aula o en casa contenidos que se han estudiado, intentándolo hacer de una manera lúdica y más atractiva para ellos.

Realizar esta actividad me ha aportado más conocimientos acerca de todo el material que se dispone en la web para trabajar este campo.

En cuanto a la manera de trabajar la morfología y la sintaxis, en mi caso, recuerdo realizarlo siempre de la misma manera. Primero estudiábamos la teoría y luego a base de memorizar y practicar, aplicábamos los conceptos adquiridos. Considero que era una forma aburrida y sin sentido para aquellos a los que nos costaba.

Debido a mi mala experiencia, si en algún momento de mi carrera profesional tengo la oportunidad de transmitir estos conocimientos morfosintácticos a mis alumnos, pondré en práctica el amplio abanico de webs que he descubierto gracias a esta actividad.  



Finalmente a modo de conclusión, decir que cuando me matriculé de esta asignatura no me imaginaba que la manera de impartirla fuera así, ya que estaba acostumbrada a una metodología tradicional. Me ha sorprendido gratamente lo que he llegado a aprender y los nuevos recursos que he adquirido.

A pesar de haber sido reacia desde un principio al blog, ya que mis conocimientos eran nulos, he de decir que me ha sorprendido. Gracias a esta forma de trabajar aprendes de tus compañeros y de la profesora con sus reflexiones. Todos los recursos compartidos me van a servir para mi futuro docente, ya que  he conseguido recopilar información de calidad.


En definitiva, nunca se deja de aprender. Y experimentar cosas nuevas significa  interés y curiosidad, significa vida. 
BLOQUE 5. El sistema de la lengua: morfología y sintaxis

Actividad: Seleccionar adecuadamente de entre los espacios web que ofrecen actividades on-line para el desarrollo de los conocimientos morfosintácticos y su aplicación a la mejora de la competencia lingüística.

Como bien sabemos todos estamos en la era de la tecnología y nuestros alumnos ya son especialistas en el control de los teclados y pantallas. Es por ello que esta actividad me parece muy acertada para poder realizar estas tareas de morfología y sintaxis a través de un ordenador, además de sernos útil a los docentes para nuestro día a día en el aula.

Creo que entre todos vamos a conseguir una amplia biblioteca de enlaces web sobre este tema. Algo que considero realmente positivo.

Es una web del Ministerio de educación y ciencia la cual se centra en la oración simple, lo que hace que se adapte al nivel de alumnos del segundo y tercer ciclo de primaria. Dentro del analizador morfosintáctico, tiene tres opciones de trabajo, repasar la gramática, analizar una oración existente, o analizar una oración nueva.

Esta web me gusta, ya que se pueden crear oraciones propias, algo que para trabajar con los niños puede motivar.

https://www.educa2.madrid.org/binary/80/files213/

Esta web es vistosa y adecuada para los alumnos del primer ciclo de primaria. Con ella se puede trabajar la concordancia entre el artículo y el nombre, femenino y masculino, singular y plural, entre otras.

En esta web, los alumnos de sexto de primaria pueden practicar los elementos gramaticales de la oración simple a partir de clasificar en categorías o completar huecos en blanco. Tareas claras y directas.

A partir de unas actividades divididas en 9 temas, el alumno de segundo ciclo  puede trabajar la morfología castellana. Además, dispone de un apartado en el que el alumno puede realizar una evaluación inicial. También ofrece teoría.

La página no es muy atractiva a la vista, pero completa y bien divididos los temas.

En esta página he encontrado recursos para primaria, en concreto, ejercicios de análisis morfológico. Es una web con variedad de recursos en muchos campos.

Pagina web completa pero quizás puede resultar monótona en cuanto a los colores y la distribución, pero se pueden sacar de aquí bastantes actividades de morfología. Esta misma página también contiene actividades de sintaxis.

Web que ofrece trabajar gramática, vocabulario, etc, en los tres ciclos de primaria. Ofrece juegos y actividades lúdicas.

Se trata de la web de la Editorial SM.  Tiene un apartado de sintaxis en el que los alumnos de tercer ciclo de primaria podrán trabajar los conceptos de menos a más.

Página web de la Junta de Castilla y León destinada a alumnos de segundo y tercer ciclo de primaria. Es completa y buena para ampliar conocimientos sobre la lengua castellana.

He incluido esta página, ya que tiene un apartado en el que permite la accesibilidad a alumnos con diferentes discapacidades.


En esta web hay tareas de morfología y sintaxis, en las cuales podrían trabajar alumnos de segundo y tercer ciclo. En ambos apartados la variedad es amplia. Los contenidos están correctamente distribuidos y se ve de forma clara. Además, mezcla teoría y práctica durante la ejecución de los ejercicios.

jueves, 4 de mayo de 2017

BLOQUE 4. El sistema de la lengua: ortografía y semántica

Actividad: Preparar, poner en práctica y evaluar una actividad pre diseñada para la interiorización de la ortografía y una actividad para la interiorización de la semántica.

Como futuros docentes de educación primaria, con este tema se pretende aprender a enseñar  a nuestros alumnos a cómo acercarlos de forma significativa a una teoría que les resulta ardua y aburrida. Por ello son necesarias estrategias que permitan  motivarlos a aprender algo nuevo cada día. 

Las tareas se van a centrar en dos aspectos: la ortografía y la semántica

- Ortografía: conjunto de normas que rigen la representación escrita, el código grafico de la lengua.

- Semántica: estudio del significado e interpretación de los signos lingüísticos. 

  • ORTOGRAFÍA
Actividad: LA BOLSA MÁGICA

Curso: 2º de primaria. 

La elección por este curso se debe a que esta actividad para niños de estas edades resulta amena, motivadora y lúdica. Por ello, que mejor forma de trabajar ciertas normas ortográficas que exigen este nivel. 

Contenidos para 2º:

-      Aplicación de las normas ortográficas adecuadas a su nivel.
-      Vocabulario.


PREPARACIÓN

Objetivos:

-          Trabajar la concentración y atención.
-          Afianzar el conocimiento de las palabras aprendidas en el aula.
-          Motivar para aprender nueva ortografía.

Material: 

Tarjetas con imágenes, pizarra para la corrección de las palabras y colores para remarcar en la pizarra.  

Grupo:

Con este grupo de 2º de primaria, vamos a empezar extrayendo entre 10 y 12 tarjetas. A medida que lo vayan interiorizando, aumentaremos el número de tarjetas o descartaremos las ya aprendidas y añadiremos otras nuevas. Todo dependerá de  nuestros alumnos. Más adelante, empezaremos a hacer colaboradores a nuestros alumnos.



PUESTA EN PRÁCTICA


Evaluación inicial:

Antes de realizar la actividad, realizaremos tareas de observación en las que veremos cuáles son los intereses del alumno y qué conocen de ciertos temas. De esta manera, se podrá acertar a la hora de captar su atención y darles una respuesta adecuada, y cumplir a la vez nuestros objetivos.

Explicación de la actividad a los alumnos:

“Vamos a realizar una actividad en la que necesito a alumnos muy atentos y concentrados. Voy a sacar de mi bolso mágico unas fotos de cosas que conocéis y vosotros tenéis que escribir qué veis. Pero, ¡ojo! debéis escribirlas correctamente, sin faltas de ortografía. Y según vayamos avanzando el curso van a ir apareciendo más palabras, ¡y eso significa que será más difícil! ¡Pero para vosotros esto está chupado!. Además, podré tener ayudantes, pero tiempo al tiempo…

No habrá ganadores ni perdedores, pero si grandes expertos en escribir palabras y ¡eso es un gran premio! ¡Adelante!”

Ejecución tarea:

A medida que estamos mostrando la imagen, vamos pasando por las mesas y observando cómo reaccionan a esto y si están teniendo dificultades para realizar la tarea.

Al finalizarla, entre todos corregiremos las palabras escritas. La profesora las escribirá correctamente y con colores llamativos marcará dónde está la dificultad para que así sea más visual. Pueden colgarse en el aula las imágenes ya aprendidas.



EVALUACIÓN

-          Profesor:




NO
EN PROCESO
Está atento y concentrado durante la actividad



Escribe correctamente las palabras aprendidas en el aula



Está receptivo al aprendizaje







-          Alumnos:


A los alumnos les vamos a dar una hoja con preguntas muy claras y concretas en las que deben rodear el SÍ o el NO. Preguntas: 



¿Te ha gustado la actividad?             NO

¿Te ha parecido difícil?                     NO




  • SEMÁNTICA

          Actividad: REALIAS: OBJETOS QUERIDOS


En este tipo de actividades (realias), la motivación se da por la aparición de materiales reales, es decir,  tal y como aparecen en la realidad extraescolar.

En este caso, he escogido una actividad dentro de la clasificación de Realias: Objetos. Y la he llamado: Objetos queridos.



Curso: 4º de primaria. 

La elección por este curso se debe a que en estas edades ya tienen conocimiento acerca del sustantivo, los adjetivos y el verbo como para trabajarlo a partir de una actividad en el aula.

Contenidos para 4º:

-     Producción de textos orales.
-     Reconocimiento de las distintas clases de palabras.
-     Vocabulario.


PREPARACIÓN


Objetivos:

-          Valorar y conocer los gustos e intereses de los compañeros.
-          Utilizar de forma correcta los sustantivos, adjetivos y verbos.
-     Participar en una situación de comunicación dirigida.

Material: 

Para esta actividad necesitaremos el objeto que cada uno de los alumnos aporte para realizar la tarea en el aula. 

Grupo:

Para crear unión en un grupo, y que los alumnos conozcan los gustos e intereses de todos, que mejor forma que llevar al aula un objeto que quieran compartir con el aula. Crearemos así un ambiente de curiosidad y expectación durante la actividad.



PUESTA EN PRÁCTICA

Evaluación inicial:

Primeramente hablaremos con el grupo para preguntarles si después de meses de clase, (incluso algunos juntos desde cursos pasados), conocen los gustos e intereses de sus compañeros. Les diremos que a partir de esta actividad vamos a trabajar conceptos del libro de una forma divertida. 

Explicación de la actividad a los alumnos:

“Necesito máxima colaboración de todos. A partir de la semana que viene, todos, cada lunes, tres de vosotros, tenéis que traer a clase un objeto, ya sea un libro, un instrumento, un juguete, ¡lo que queráis! Vamos a hacer una actividad en la que vamos a mostrar nuestros gustos e intereses, para así conocernos más todavía. ¡Hasta yo voy a traer algo!

No se admiten burlas ni malas palabras, si no esa persona automáticamente se descarta. ¡Os va a encantar y lo vamos a pasar genial! ¡Adelante!”

Ejecución tarea:

A medida que los alumnos van saliendo a exponer estos serán motivados por el profesor y animados, en el caso de necesitar ayuda. Pero también se controlará la actitud de los alumnos que no exponen.

Al finalizar cada una de las exposiciones, se hará una lluvia de ideas e indicaremos sustantivos, adjetivos y verbos que nos sugiera el objeto expuesto de nuestro compañero. Al finalizar todas las exposiciones, se pueden colocar fotos en clase de nuestros objetos.




EVALUACIÓN
-          Evaluación profesor:


NO
EN PROCESO
Valora y conoce los gustos e intereses de los demás




Utiliza correctamente los sustantivos, adjetivos y verbos a la hora de trabajar




Participa en la actividad de comunicación dirigida





-          Alumnos: 

Al terminar las exposiciones, se hará una asamblea en la que los alumnos expondrán sus vivencias y opiniones acerca de la actividad propuesta. 

¿Os ha gustado la actividad?
¿De qué os ha servido esta actividad?
¿Creéis que habéis afianzado los conocimientos? 


WEBGRAFÍA Y BIBLIOGRAFÍA 

Apuntes Bloque 4 de Didáctica de la Lengua Española: El sistema de la lengua: ortografía y semántica. De Irune Labajo.

https://canal.uned.es/mmobj/index/id/8548